Muchos nombres, un solo documento: manual y aplicación para diseñar tu guía docente

En España se llama guía docente. En Perú y Ecuador, sílabo. En Puerto Rico, prontuario. En México, El Salvador o Panamá, programa de asignatura. Cambia el nombre, pero el documento es el mismo. Y cada curso vuelve a la mesa del profesorado.

Hoy publico dos piezas para trabajarlo mejor. La primera es un manual práctico para diseñar una asignatura y su guía docente. La segunda es una aplicación, el Diseñador de guías docentes, que acompaña ese proceso con las palabras de cada país. Se pueden comprar por separado o juntas.

Cómo se llama la guía docente en cada país

Esta es la tabla que usa la aplicación. Recoge veinte países y el nombre que recibe el documento en cada uno. Con el país cambian también otras palabras: los créditos, las horas con docente, lo que se aprende (resultados de aprendizaje, objetivos o competencias) y el peso de cada evidencia.

Fuente: perfil de términos del Diseñador de guías docentes. Dentro de un mismo país puede haber variantes entre universidades. Antes de enviar tu documento, revisa siempre la plantilla oficial de tu institución.

Por qué la guía acaba siendo un trámite

Llevo más de quince años formando a docentes universitarios en España y Latinoamérica. Hay una escena que se repite antes de cada periodo. Alguien abre la guía del curso anterior, cambia las fechas, retoca la bibliografía y la envía. El plazo se cumple y nadie vuelve a mirarla hasta el año siguiente.

Es una pena, porque en ese documento se decide casi todo. Ahí se fija qué aprenderá el estudiantado, cómo lo demostrará y qué hará para prepararse. Si esas tres piezas no encajan, la asignatura cojea, aunque la guía cumpla con la plantilla. Y a eso se suma otro problema: cada universidad pide su propia estructura, y cada país usa sus propias palabras.

Tres preguntas en el orden inverso

El manual y la aplicación siguen el mismo camino. Primero decides qué será capaz de hacer tu estudiantado. Después, cómo lo demostrará. Y solo al final, qué hará para prepararse. Es el diseño inverso de Wiggins y McTighe (2005), unido al alineamiento constructivo que propuso Biggs (1996).

Muchos docentes hacen el recorrido al revés. Empiezan por el temario y dejan la evaluación para el final. Consideramos que ese orden explica buena parte de las guías que no se sostienen: los contenidos están, pero nadie ha decidido qué debe demostrar el estudiante al terminar.

Qué hace la aplicación

El Diseñador de guías docentes funciona en el navegador, sin instalar nada. Te hace esas tres preguntas pantalla por pantalla y comprueba que las respuestas encajan entre sí. Cuando eliges tu país, cambian las etiquetas, los apartados y el documento final. En pantalla aparece además lo que pide la normativa de tu país en cada paso. En España, por ejemplo, recuerda que cada resultado de aprendizaje se clasifica como conocimiento, habilidad o competencia, y cita el Real Decreto 822/2021.

Al terminar, tienes todo esto:

Qué encontrarás en el manual

El manual explica el porqué de cada decisión. Está pensado para leerse junto a la aplicación, aunque funciona por sí solo.

Dónde conseguirlos