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Educación superior

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Un manual que responde a las preguntas que este curso ya no puedes aplazar

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Un manual que responde a las preguntas que este curso ya no puedes aplazar

Prohibir, permitir o regular la IA. Rediseñar el examen de siempre. Evaluar el proceso. Un manual de referencia con procedimientos, no generalidades.

Rúbricas e inteligencia artificial: la evolución que reabre preguntas antiguas

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Rúbricas e inteligencia artificial: la evolución que reabre preguntas antiguas

Llevo años usando la misma rúbrica en la Universidad de León. Esto es lo que la inteligencia artificial cambia, y lo que no, en el juicio evaluativo.

Red de micorrizas y neuronas digitales — metáfora del microaprendizaje conectivo con IA

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Microaprendizaje impulsado por IA: la fragmentación inteligente del conocimiento

Una mirada crítica y fundamentada sobre cómo la IA reconfigura el aprendizaje en unidades pequeñas, personalizadas y conectadas en red — con la metáfora de las micorrizas como hilo conductor.

La inteligencia artificial tiene cuerpo: notas sobre la era de la cognición encarnada

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La inteligencia artificial tiene cuerpo: notas sobre la era de la cognición encarnada

El docente como diseñador de experiencias de aprendizaje

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El docente como diseñador de experiencias de aprendizaje

De la transmisión de contenido a la arquitectura pedagógica en la era de la inteligencia artificial generativa Por Fernando Santamaría · IAforTeachers.com · Abril 2026 Resumen del argumento. La pregunta sobre si la inteligencia artificial reemplazará al docente parte de una premisa equivocada: que el valor del profesorado universitario reside fundamentalmente

Hacia un marco (o framework) para el diseño de agentes docentes

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Hacia un marco (o framework) para el diseño de agentes docentes

Seis dimensiones, cuatro momentos y una espiral: propuesta en versión beta de un marco pedagógico para diseñar agentes de IA en docencia universitaria. Del propósito al ecosistema, del corpus a la memoria. Un marco que invierte el orden: primero la pedagogía, luego la técnica.

¿Qué dice realmente la OCDE sobre la IA generativa en educación?

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¿Qué dice realmente la OCDE sobre la IA generativa en educación?

El informe OCDE 2026 sobre IA generativa en educación, analizado para docentes universitarios. 247 páginas de evidencia, ahora en español.

Las que no aparecen en los titulares: mujeres que están redefiniendo la inteligencia artificial en educación

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Las que no aparecen en los titulares: mujeres que están redefiniendo la inteligencia artificial en educación

Solo el 22% del talento en IA es femenino. Las mujeres que la usan son juzgadas un 13% menos competentes que los hombres, por el mismo código. Datos de 2026, referentes clave y cinco acciones para docentes.

Del prompting técnico a la pedagogía de la instrucción: cuando formular la pregunta transforma el aprendizaje

Del prompting técnico a la pedagogía de la instrucción: cuando formular la pregunta transforma el aprendizaje

La formulación de instrucciones a la IA como competencia pedagógica emergente: marcos validados, secuencias didácticas fundamentadas y estrategias para convertir cada interacción con modelos de lenguaje en una oportunidad de aprendizaje significativo.

La inteligencia artificial corpórea: modelos de mundo, arquitectura JEPA y el futuro de la cognición artificial según Yann LeCun

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La inteligencia artificial corpórea: modelos de mundo, arquitectura JEPA y el futuro de la cognición artificial según Yann LeCun

Mientras los LLM dominan el discurso sobre IA, Yann LeCun propone una alternativa radical: modelos de mundo basados en la arquitectura JEPA que aprenden física intuitiva, planifican acciones y comprenden el entorno físico. Analizamos V-JEPA 2, AMI Labs y las implicaciones para la educación superior.

Del comando al diálogo: la metamorfosis del prompting en la era de los modelos de razonamiento

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Del comando al diálogo: la metamorfosis del prompting en la era de los modelos de razonamiento